dimecres, 7 de maig de 2014

COMO SER FELIZ CON AACC

CONFERENCIA SOBRE COMO SER FELIZ CON AACC

EL DIA 24  DE MAYO DEL 2014,  

Centro Cívico Mirasol
Calle Mallorca, 42
Sant Cugat del Vallés
Horario: 17:30 a 19:30

PONENTE: Montserrat Romagosa, Psicopedagoga.

Experta en Alas Capacidades y Tècnica en Educación Emocional
Formadora de formadores del Departament d'Ensenyament
Orientadora psicopedagógica en un instituto de secundària.
Creadora del Proyecto Crea, creatividad en el aula para los AACC.
Escritora: autora del llibre "Las necesidades Emocionales en niños con altas Capacidades"
Creadora y Coordinadora de IPAACC, institució psicopedagògica  de les Altes Capacitats. Es un centre de recursos psicopedagógicos.
Dirige un centro de atención psicológica especializada en altas capacidades.


 Contenido:

¿ Cómo vivien y sienten los AACC?¿ Qué es la hipersensibilidad?

Los AACC llevan incorporado un amplificador que supone un desgaste emocional, que se traduce como un aumento de la ansiedad y el estrés.

El conocimiento de este factor y la gestión de éste, ayudará a mejorar la calidad de vida y a vivir el presente de forma tranquila y sin preocupaciones.

Adelantarse a los conocimientos es una característica de los AACC que puede ser positiva o negativa.
Depende de nososotros, que sea de una manera u otra
  

dilluns, 5 de maig de 2014

Ídols Emmascarats

Ídols emmascarats (Maria S. Dauder)

Els nens superdotats són el fruit més bonic de l’arbre de la humanitat […] a la vegada són els que corren el perill més gran, ja que pengen de les branques més fràgils i, amb freqüència, es trenquen.
Carl Jung
Sensibilitat, fragilitat, por i pànic, incertesa, vulnerabilitat, inseguretat, debilitat...  tot i que aparenten prepotència, lideratge, poca empatia,  orgull, inestabilitat, seguretat.  Les aparences enganyen. Res és el que sembla i ningú és el que aparenta. Ves, qui havia de dir que el dr. Jekyll es transformaria en Mister Hyde; que el periodista tímid Clarck Ken era Superman,... entre d’altres personatges de ficció que mai estan lluny de la realitat, en el fons!
Doncs aquesta colla de persones que sempre s’han sentit incompreses en el nostre món per pensar més enllà dels altres; per saber més coses que ningú; per tenir interessos llunyans als del món que els envolta; per ser ídols i herois de la seva família i amics de veritat,... vénen a ser Clarck Kens, perquè darrere la seva timidesa i inseguretat aparents, s’hi amaguen disfressades les forces –en aquest cas intel.lectuals- capaces de salvar la humanitat!

Per tant, fem el favor entre tots de prendre cura d’aquest col·lectiu que té tant i tant per aportar, però a qui costa tant i tant obrir-se al món i treure’s la carota de súper heroi  -per por a rebre més cops de massa dels que donava i rebia l’home de Cromanyó. Ajudem, ja des que són infants aquesta colla de cervells especials i diferents, a créixer amb felicitat i a perdre aquesta por que els fa tan vulnerables. A la fi, són, ni més ni menys, que  ídols emmascarats que voldrien lluitar per acabar amb el contrasentit que habita, cada cop més, en el nostre món.

dimecres, 30 d’abril de 2014

¿TENGO ALTAS CAPACIDADES, PUEDO SER SUPERDOTADO?

Montse Romagosa. Especializada en AACC

TU TIENES ALTAS CAPACIDADES. 
ERES SUPERDOTADO

Cuando vienen los padres a la consulta, siempre acabo preguntando, ¿cual de los dos tiene altas capacidades? 
Ahora ya se puede decir con total normalidad: siempre hay una familiar muy cercano al niño que es altas capacidades.

Por lo tanto, una manera de detectar al adulto de altas capacidades, es a través de los siguientes rasgos:

El más importante y principal es cómo vive sus emociones. La persona con altas capacidades, tiene las emociones a flor de piel, por lo tanto, cuando le sucede algo "malo" tiene una terrible dificultad para olvidar y borrarlo. Pero no desde una perspectiva de rencor o venganza, sino de poder gestionar las emociones negativas que le ha supuesto tener que enfrentarse al problema.

Otro rasgo es el pensamiento constante, un pensamiento que no puede frenar, que no puede parar. 

Otro rasgo es una dispersión total, el querer abarcarlo todo y no llegar casi a nada.

Tambien es característico, empexar algo con muchissima energia y acabar agotado: El síndrome de  "Arranque de caballo y parada de burro".

Por lo tanto, si te pasa eso, ponte en contacto inmediatamente con un profesional especializado

Presentació del llibre de contes

Presentació del llibre de contes per a nens amb Altes Capacitats 
amb format d'activitats i unitats didàctiques





dilluns, 28 d’abril de 2014

ESTUDIO LOGITUDINAL, DE NIÑO A ADULTO SUPERDOTADO, ALGUNAS CONCLUSIONES

ESTUDIO LOGITUDINAL, DE NIÑO A ADULTO SUPERDOTADO, ALGUNAS CONCLUSIONES

Seguimiento de un caso de niño superdotado longitudinalmente
Por mi temprana especialización en el tema y por todos los años que llevo en ella, tengo la posibilidad de hacer seguimiento de personas que, siendo identificadas y evaluadas cuando eran niños, ahora son adultos y seguimos manteniendo contacto; son los que yo llamo estudios longitudinales, y de ellos consigo extraer conocimientos sobre qué actitudes y campos benefician el desarrollo de sus capacidades y qué acontecimientos o actitudes los perjudican.
 A Luis lo conocimos cuanto tenía 9 años. Muy inteligente, le gustaban los ordenadores, y estaba desadaptado académicamente; sufría  hipocondría; la adaptación curricular nunca fue suficiente y siempre necesitaba más apoyo emocional (que le daban su familia y sus compañeros de clase y calle) para seguir adelante en los estudios. El tiempo pasó y sus hobbies e intereses fueron variando (informática, juegos de rol);  conociendo sus capacidades y teniendo sus padres posibilidades de ofrecerle estudios superiores, éstos querían que estudiara informática, y el chico se matriculó, asistió un trimestre y, ya sin adaptación curricular, volvió el fracaso y la fobia escolares, así como los trastornos de ansiedad y físicos.  Probó otros frentes formativos, cursos específicos, módulos de FP, y tuvo que ir bajando el nivel para no sufrir emocionalmente. Mientras tanto,  la informática seguía siendo su mayor  afición y fuente de alegrías y, de forma autodidáctica, él aprendía lo que quería. Después de muchas vueltas, ha terminado un ciclo formativo que le ha enseñado poco, y Luis, por su cuenta (sin presión y por interés) ha aprendido todo lo demás.
Actualmente, programa y también monta ordenadores. Trabaja en lo que le gusta y como le gusta.
CONCLUSIONES:
1) Positivas: actualmente, tiene bastante saciados sus intereses y se encuentra  estable en sus emociones. Se puede decir que es feliz. 2) Negativas: lo que podía haber hecho en un desarrollo lineal lo ha conseguido a base de dar vueltas y sufrir estrés y fracaso académico repetidas veces.
Señalar que ha necesitado un apoyo familiar muy fuerte, económico y afectivo, para poder asentarse.
Con suerte, en el futuro, si disfruta con lo que hace a nivel profesional, irá generalizando su motivación a otros aspectos que, de pequeño, dejo atrás (lectura, amigos, estudios, etc).

dimecres, 23 d’abril de 2014

Nuestra educación española


Autor: Eduard Punset 20 abril 2014
En comparación con los de otros países cercanos, nuestro sistema educativo sale muy mal parado. Pero ¿hemos aprendido algo a raíz del debate que se ha generado alrededor? No me voy a fijar en las cartas que me han enviado decenas de jóvenes para darme innumerables razones que explican el desconcierto imperante en la educación primaria y secundaria, porque una de las razones que explica ese desconcierto es, precisamente, que se atiende más a los jóvenes que a los expertos.
clase
Una aula del pasado (imagen: William Creswell / Flickr).
Pero mientras educandos y expertos solventan este problema, podemos aprovechar la ocasión para adelantar algunos aspectos que ya nadie discute.
  • Primero. Es preciso evitar que los estudiantes anden solos, desangelados, hundidos por la tristeza que da la falta de apoyos; hace falta indagar en la tristeza heredada para proponer soluciones y no confiar, únicamente, en la providencia.
  • Segundo. Es mejor planificar acompañado que solo. Estudios efectuados en universidades norteamericanas demuestran que la compañía no solo amplía el ámbito de las soluciones concretas, sino la propia esperanza de vida.
  • Tercero. El organismo responde mejor a las demandas de la vida cotidiana cuando, en lugar de perseguir exclusivamente el interés personal, se busca el bien de los demás. Saber ponerse en el lugar del otro, empatizar con el resto, no se ha establecido todavía como norma de conducta, y es fundamental.
  • Cuarto. El trabajo en equipo es básico en la vida educativa. Nuestra sociedad aún no ha sabido medir adecuadamente que las soluciones fruto de la colaboración entre varias personas que persiguen idéntico objetivo tienen mayor impacto que el esfuerzo solitario.
  • Quinto. Hay que aprovechar mejor las llamadas “políticas de prevención”, que consisten en el estudio detallado de los beneficios que aporta un adelanto tecnológico y de los costes que implica tanto su ejecución como que deje de funcionar por una u otra razón. Debemos implicar a todos en el esfuerzo colectivo que supone descubrir y poner en marcha esos medidas de prevención social que nadie ha descrito todavía y que supondrían un ahorro enorme en las políticas de transporte, investigación y promoción personal y colectiva.
  • Y sexto. Hay que pedir al Estado –o a lo que queda de él– que se ponga enseguida a trabajar en aquellas medidas que ya se ha demostrado que serán capaces de doblar en diez años el esfuerzo colectivo. Entre esas medidas probadas –que no requerirían un aporte de dinero extra procedente de los Presupuestos del Estado– y que tendrían un impacto inmediato estarían las siguientes:
    • Entrenar a los jóvenes para aumentar su capacidad de concentración.
    • Enseñarlos a trabajar en equipo, porque lo que viene es eso y hay pocos maestros especialmente preparados.
    • Aprender a explotar al máximo el uso de las redes sociales. Sin ese conocimiento, nadie podrá enfrentarse a la enormidad de la información disponible ni a la necesidad de aumentar la innovación.
    • Desatar una “guerra santa” contra la especialización excesiva y tomar conciencia de que solo recurriendo a la multidisciplinariedad aprenderemos a sustentar el nuevo conocimiento.
    • Preparar a la gente joven, desde buena mañana y todos los días, para cambiar de opinión.
    • Establecer la idea de que las verdades científicas tienen fecha de caducidad.
    • Permear en las escuelas la idea de que el poder de la decisión ha aumentado de modo insospechado mientras ha disminuido el poder genético. Antes, genes y conducta contaban por igual; ahora, los jóvenes saben que pueden innovar aprendiendo de los demás.
Los jóvenes de países que sigan algunos de estos consejos se colocarán en la avanzadilla de los innovadores deseados. Gracias por anticipado.

dimecres, 9 d’abril de 2014

Test para la detección de las altas capacidades para adultos

¿Eres una persona con altas capacidades? A continuación te pasamos un test para que obtengas un orientación acerca de ello. Si obtienes unas respuestas afirmativas en un 85%, ponte en contacto con un profesional de inmediato.
1. Tienes un fuerte sensación de ser diferente? 2. Tienes dificultades para aceptar la autoridad (no las jerarquías)? 3. Te afecta la injusticia? 4. Prefieres hacer las cosas tu solo para hacerlo "perfecto" y a tu manera? 5. Los otros no acostumbran a entenderte, tienes que explicarte demasiado? 6. Te emocionan cosas que los demás no entienden? 7. Cuando eras pequeño o joven no acabaste de encajar en el grupo? 8. Tienes facilidad para resolver problemas porque ves la solución rápidamente? 9. Eres una persona que quiere mejorar el mundo? 10. Eres una persona muy leal? 11. Te pones el listón muy alto y exiges mucho de ti mismo y de los demás? 12. Te aburres con facilidad? 13. Odias que te repitan lo que te acaban de decir? 14. Te irritas con facilidad? 15. Te preocupas demasiado? 16. Cuando trabajas en algo apasionante te olvidas de todo? 17. Estas cansado que no te entiendan? 18. La gente dice que te complicas demasiado? 19. A veces te atreves a todo y, otras, no te atreves a nada? 20. A menudo crees que tu trabajo no es lo bastante bueno? 21. Tienes problemas para organizarte? 22. Tienes problemas para empezar o acabar las cosas que has de hacer? 23. Tienes muchos y diversos proyectos por hacer? 24. Tienes una gran necesidad de estímulos? 25. Tienes una alta sensibilidad para los estímulos sensoriales? 26. Eres propenso a la obsesión o adicción? 27. Eres creativo, intuitivo? 28. Tienes una fortísima necesidad de ser aceptado en un grupo? 29. Sientes la necesidad imperiosa de comunicarte?

dimarts, 25 de març de 2014

Què significa ésser superdotat?


Ser Superdotat o tenir Altes Capacitats. Tenir una forma de pensament diferent, de raonament. Viure la vida amb una manera d'entendr


e-la diferent, de percebre les coses, de comprendre i analitzar el món de forma particular, singular.
Tenir una sensibilitat extrema i viure les emocions de forma límit, sobre tot en la infantesa i l'adolescència. Tenir una necessitat de saber i de dominar i controlar molt més gran que la majoria. Una receptivitat emocional intensa. Unes ganes fortíssimes de qestionar-ho tot. Una intensa convicció ¨de poder fer moltes fer coses i que han d'ajudar als demés.